Ecopedagogy: sekolah dan tadika di udara terbuka

Ecopedagogy dilahirkan sebagai tindak balas kepada krisis alam sekitar yang planet kita akan melalui kerana sistem pengeluaran dan tahap penggunaan yang terbukti semakin tidak lestari.

Beberapa pemikir telah mencadangkan untuk membalikkan arah ke arah masyarakat Barat dan Barat yang menuju tepat dari bidang pendidikan.

Malah, ia adalah generasi baru yang akan dapat mencadangkan model pembangunan dan pengurusan sumber semula jadi yang baru, tetapi terpulang kepada kami untuk menyediakan mereka dengan alat yang tepat untuk melaksanakan transformasi ini.

Inilah sebabnya mengapa ekopedagogi boleh mewakili salah satu penyelesaian kepada krisis alam sekitar dan, pada masa yang sama, cara yang baik untuk melakukan sekolah .

Apa itu Ecopedagogy?

Ecopedagogy, yang ditakrifkan oleh beberapa pengarang Pedagogi Bumi, adalah model pendidikan yang majmuk dan inovatif yang bertujuan untuk membina asas bagi masyarakat yang mampan, ekologi dan aman . Mengikut model ini adalah perlu untuk mengalihkan tumpuan pedagogi dari manusia ke Bumi secara keseluruhannya dan memikirkan sifat sebagai alat pembelajaran yang sebenar .

Walaupun mungkin untuk mencari petunjuk asas tentang peranan pedagogi dalam teks seperti L'Emilio oleh Rousseau (pengasas pedagogi Barat), bapa intelektual Ecopedagogy adalah pedagogi penting Brasil Paulo Freire .

Beliau mengesahkan, pada tahun 70-an, bahawa " tidak ada yang mendidik siapa pun, tiada siapa yang mendidik dirinya sendiri, manusia mendidik diri mereka dalam persekutuan, ditengah oleh dunia ".

Freire mengekalkan hubungan manusia dengan dunia, dan oleh itu dengan alam semula jadi, adalah elemen pedagogi asas untuk menjana manusia kritis, aktif dan kreatif.

Bermula dari pengaruh pedagogi Brazil, sesetengah ahli Institut Paulo Freire, termasuk Francisco Gutiérrez dan Moacir Gadotti, yang mengembangkan model Pedagogi.

Baru-baru ini, beberapa teks mengenai perkara ini telah diterbitkan di peringkat antarabangsa. Antaranya, sebuah pusat penyelidikan untuk pembangunan tempatan yang mampan Bulgaria, dengan kerjasama Ecoistituto delle Dolomiti, telah membangunkan manual, "Buku Panduan Antarabangsa Ecopedagogy", untuk memperkayakan proses latihan sekolah, universiti dan individu, dengan prinsip-prinsip Ecopedagogy.

Sekolah terbuka: contoh Ecopedagogy

Projek-projek yang merupakan sebahagian daripada model ekopedagogis adalah pelbagai dan banyak di seluruh dunia. Di antara perkara-perkara ini, realiti yang semakin popular di peringkat kebangsaan dan pendidikan rendah di peringkat Eropah.

Walaupun setiap projek adalah unik dan asli, idea asas cara alternatif pengajaran dan pembelajaran ini adalah mudah dan untuk kemenangan ini: ke sekolah di hutan atau di luar, dikelilingi oleh alam semula jadi . Sebenarnya, apa yang lebih sesuai dengan pengajaran daripada mempelajari kepentingan ekosistem dan pemuliharaan alam semulajadi dengan bersentuhan langsung dengan mereka sejak kecil?

Pengalaman pertama di luar sekolah dilahirkan di Denmark pada tahun 1950-an, sebelum teori-teori pedagogi pendidikan dibangun dengan baik. Kemudian cara ini menjadikan sekolah semakin meluas dan sekarang terdapat ratusan cadangan pendidikan di Eropah Utara, yang dikenali sebagai Waldkindergartens (dari wald "hutan", dan tadika "taman untuk kanak-kanak") atau Sekolah Hutan, tetapi juga di negara-negara lain, seperti Sepanyol di mana Bosquescuelas telah ditakrifkan.

Dalam tahun-tahun kebelakangan ini, walaupun di Itali, projek pertama telah berkembang yang memihak kepada kaedah pendidikan berdasarkan hubungan langsung dan harian dengan alam semula jadi.

Di antara realiti yang berbeza yang terdapat di wilayah Itali, kita dapat menarik balik beberapa dari mereka: pada tahun 2005 agrinido pertama dilahirkan di sebuah ladang di Pinerolo (Piedmont), sedangkan pada tahun 2006 ia membuka agriasilo pertama di sebuah ladang di wilayah Turin.

Pada tahun 2014, beliau membuka Tadika pertama di Bosco di Ostia Antica (wilayah Rom), dengan kerjasama persatuan "Manes" dan "L'Emilio".

Faedah untuk pelajar

Melangkah ke sekolah dalam konteks seperti hutan atau koperasi pertanian menghasilkan manfaat bukan sahaja untuk meningkatkan rasa hormat terhadap alam semulajadi dan kepekaan alam sekitar, tetapi juga untuk kebolehan kognitif kanak-kanak yang cukup bernasib baik untuk mengalami pengalaman seperti ini.

Seperti yang dibuktikan oleh kajian yang dilakukan pada tahun 2002 di Jerman oleh Peter Häfner (University of Heidelberg), kanak-kanak yang telah menghadiri sekolah terbuka telah mencapai hasil yang lebih baik dalam beberapa aspek daripada kanak-kanak yang telah menghadiri sekolah tradisional.

Sebagai contoh, mereka dapat mengikuti pelajaran yang lebih baik, mereka memberi lebih perhatian, mereka melaksanakan tugas dengan cara yang lebih bebas daripada anak-anak lain, mereka menghormati peraturan, mereka menyelesaikan konflik dengan cara yang lebih damai, mereka tahu bagaimana untuk menyatakan diri dengan betul dan memperdebatkan mereka dengan lebih baik pendapat, mereka lebih kreatif dan imajinatif.